Si terrà all’interno del Salone Napoli città libro il prossimo venerdì 25 maggio 2018 alle ore 11:00 la premiazione dei vincitori del concorso di scrittura creativa dal titolo “Raccontare le migrazioni” realizzato nel contesto del progetto Unisob Creative Writing.

La galleria è un percorso di visita alle stampe di una seconda edizione rilegata dell’album Fastes De Napoleon Ier, pubblicato a Parigi intorno al 1860 dall’editore F. Chardon in Rue Hautefeuille,  dedicata a Napoleone III allo scopo di legittimare il suo potere attraverso il rimando all’Impero napoleonico. L’album fa parte della collezione del Gabinetto delle stampe della Fondazione Pagliara e la galleria è il risultato di un percorso di alternanza scuola-lavoro condotto dal nostro centro di ricerca con gli studenti del Liceo Classico Vittorio Emanuele II di Napoli.

https://www.unisob.na.it/universita/dopolaurea/formazione/iosapple/index.htm?vr=1

Il corso gratuito, rivolto a studenti ed ex-studenti Unisob, partirà il 5 febbraio 2018 e terminerà il 2 marzo 2018.

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Piano di lavoro del progetto

L’obiettivo principale del progetto didattico “Creative writing” è incrementare la competenza di scrittura in lingua inglese di studenti di vari livelli. Si basa sul presupposto che la scrittura creativa motivi lo studente e lo liberi dall’ansia generata dalla scrittura funzionale intorno ad argomenti sui quali misura la propria conoscenza e la propria capacità espressiva in un determinato dominio disciplinare. Attraverso la scrittura creativa, lo studente allarga la propria consapevolezza della ricchezza della lingua d’apprendimento e sperimenta liberamente, al contempo ragionando sui diversi effetti delle scelte linguistiche sul suo ‘raccontare’. Il processo di scrittura sarà preceduto da dimostrazioni pratiche delle potenzialità di questa forma di comunicazione e la costruzione del significato passerà attraverso attività di gruppo che via via renderanno l’apprendente sicuro e desideroso di scrivere. L’incremento della competenza di scrittura è qui inteso in termini di ‘appropriatezza’ più che di ‘accuratezza’.

Scopo di questa descrizione è permettere agli studenti e ai docenti che partecipano al progetto di condividere il percorso e proporre alternative o integrazioni. Non va quindi concepita come un documento statico, ma piuttosto come un progetto flessibile, aperto a cambiamenti in itinere sulla base delle proposte avanzate dai partecipanti e/o sulla base dell’evoluzione dell’esperienza formativa.

Il progetto si articolerà in 10 incontri in aula di 2 ore ciascuno, più una serie di attività pratiche. Lo spazio virtuale destinato al progetto prevede la progressiva creazione di spazi per la discussione, contenitori di risorse, ecc., nell’ottica di un allargamento ad altri partecipanti e di un prolungamento oltre il tempo didattico previsto per il modulo pilota.

Gli incontri previsti verteranno sui seguenti argomenti:

1. Testualit�
Testo creativo vs testo funzionale: a partire da una serie di esempi si farà emergere la differenza tra vari tipi di scrittura.
Obiettivo: accrescere l’attenzione allo scopo e alla funzione del testo o di parti di esso, dal quale discendono le scelte linguistiche nella realizzazione dei propri testi.
Task finale: scrivere un breve testo creativo su un topic indicato dal docente.

2. Norma vs scarto
Ci si focalizzerà sui concetti di norma linguistica e sovversione ‘creativa’, attraverso una serie di esempi che contengano un uso della lingua più conforme alle aspettative del lettore per sintassi e senso letterale, comparati a esempi di testo che contengono una sintassi meno frequente e/o richiedano la collaborazione del lettore per la costruzione del significato (pattern insoliti/volutamente scorretti; polisemia, ecc).
Obiettivo: riconoscere le potenzialità di una lingua nella creazione di significati e di emozioni (simpatia, antipatia, empatia, amore, rabbia, ecc). Task finale: Scrivere un paragrafo su un episodio della propria vita e poi riscriverlo usando due stili diversi tra quelli consigliati.

3. Stilistica
A partire da una serie di esempi gli studenti saranno guidati a cogliere le differenze di registro e di stile in termini di varietà atte a caratterizzare personaggi e contesti spazio-temporali. Tramite l’esame della componente sintattica, della componente lessicale e di vari artifici linguistici, gli studenti saranno guidati a comprendere il perché di determinate scelte da parte dell’autore. Potranno essere introdotti esempi di mescolanza di registri e stili (alto, basso, registri professionali, ecc), metaforizzazioni, esempi di ricorso alle sonorità del linguaggio, ovvero rime assonanze, allitterazioni, ecc.
Obiettivo: la consapevolezza dell’impatto che uno specifico uso linguistico ha sul lettore in termini di costruzione del significato e di effetto.
Task finale: aggiungere uno o due paragrafi agli incipit di alcuni racconti forniti dal docente cercando di rispettarne lo stile. Scegliere uno o due tra i racconti dati e scrivere una trama completa che comprenda lo svolgimento della storia e anche la fine.

4. Narratologia 1
Gli ingredienti della fiction: spazio, tempo, personaggi, narratore, punto di vista.
Obiettivo: trasmettere agli studenti la conoscenza degli elementi fondamentali del testo narrativo.
Task finale: compilazione di un questionario per l’analisi guidata di un testo al fine di coglierne le caratteristiche narrative.

5. Narratologia 2
Gli strumenti a disposizione del narratore: intreccio / fabula, showing / telling, descrizione / narrazione / dialogo, incipit / fine.
Obiettivo: individuare le procedure attraverso le quali si racconta e le funzioni della loro alternanza.
Task finale: trasformare un breve testo/estratto letterario (descrittivo e/o narrativo) in un esempio di ‘stream of consciousness’.

6. La short story
Il genere e le caratteristiche.
Obiettivo: guidare gli studenti a cogliere le caratteristiche del genere ‘short story’.
Task finale: scrivere un racconto breve (di circa 300 parole) che comprenda alcune parole date.

7. Short narratives of contemporary mobility (Napoli) – Fantasy short story (Salerno)
L’ultimo incontro si concentrerà sui generi specifici.
Obiettivo: guidare gli studenti a cogliere le caratteristiche dei due generi specifici attraverso la lettura e analisi di alcuni estratti.
Task finale: in questa occasione agli studenti verrà fornita la traccia del lavoro finale (scrittura di un racconto) che dovrà essere caricato sulla piattaforma Padlet entro il 15 marzo 2018.

Alla fine degli incontri teorico-pratici, gli studenti incontreranno alcuni autori:

• 22 novembre 2017: incontro con Maurizio De Giovanni (Università Suor Orsola Benincasa).
• 1 dicembre 2017: incontro con Lavinia Petti (Università di Salerno).

Risorse per la didattica

Aree di interesse:
Educazione letteraria
Educazione linguistica
La letteratura nell’educazione linguistica
La lingua nell’educazione letteraria
L’ambiente digitale nella didattica della lingua e della letteratura
Il contatto tra lingua materna e lingue addizionali in contesti di apprendimento
Il ruolo della componente extralinguistica in contesti di apprendimento
Il ruolo della traduzione nell’apprendimento della lingua e della letteratura
Il ruolo del testo letterario nell’acquisizione della competenza sociolinguistica

Obiettivi:
Un framework per l’interazione tra lingua e letteratura in contesto didattico
Linee guida per l’insegnamento della letteratura nell’apprendimento linguistico
Linee guida per l’insegnamento della lingua attraverso la letteratura
Buone pratiche nell’uso degli strumenti digitali nell’educazione linguistica e letteraria
Un modello per l’uso del linguaggio non verbale in contesti educativi
Lo sviluppo di attività di traduzione per migliorare la competenza linguistica e/o letteraria
Lo sviluppo di attività per l’acquisizione della competenza sociolinguistica in termini di variazione linguistica

Partecipanti:
Linda Barone
Flora de Giovanni
Bruna Di Sabato
Bronwen Hughes
Angela Leonardi
Marina Lops
Monica Manzolillo
Antonio Perri
Gerardo Salvati